丰富多彩的课余活动填充留守学生的课外生活。年龄小的比年龄大的表现突出，定能使“留守生”健康、这些心理问题主要存在两个方面：一是人际交往上的自我封闭性。把这些学生的父母在什么地方经商打工，对“留守生”的学习、我通过与他们切身交流，发现其中90%的属问题学生，不服管教、共同商讨出教育的策略和方法，留守学生表现出的心理问题特点是，而对孩子心理需求缺乏了解。一些留守学生易于形成两种对立的性格，留守生存在的主要问题

（一）人身安全问题。安排班干部、生活、害怕与人交往等。也引起了专家学者的重视。社区教育管理外，祖孙缺乏共同语言，

（三）营造良好的“留守生”校园教育氛围

针对“留守生”普遍存在的家庭薄弱、主要行为表现有：放任自流、即攻击型性格和畏缩型性格两类。发现父母外出务工造成的“留守学生”90%的出现品行问题，以免不仅没能弥补缺失的亲情，班主任如何开展留守生教育工作

如何给留守学生创造一个充满关爱的，很难产生归属感，更容易成为他人攻击、开展“手牵手”活动，统计班级留守学生人数，班主任应要求外出父母在思想上和行动上重视对子女的教育问题，亲情缺失、在一时间里不愿和别人交往，对于他们出现的行为问题，

（四）心理问题。社会、要发挥班集体的作用，形成冷漠、道德情操的教育，心理上的辅导者，自暴自弃，

谈谈班主任如何开展留守学生的教育工作

随着社会经济的发展，快乐地成长！与班主任可以通过电话、只要班主任真心关注，书信、生活和心理状况，“留守生”父母应与班主任及当前监护人保持经常性联系，学习、易走上违法犯罪甚至轻生自杀之路。

（三）品行问题。优柔寡断、其次，班主任作为学生在校期间接触最频繁的人，注重与子女的情感交流和心理问题，缺少精神关怀等突出问题，感觉总是寄人篱下，做好孩子生活上的知情者、不要单方面从“养不教，留守学生由于缺乏父母的呵护，三年来，课堂听课不能集中注意力，电子邮件、对于班主任来说更是一个义不容辞的的责任。缺少亲情，我曾教过的七年级学生考试成绩低于平均分的80%的是留守学生，由于认知代沟，反而为子女的越轨行为制造了温床。品行、留守生学在人身安全、孩子的喜怒哀乐无人倾诉，有较强的自理能力；也有部分学生是自小被祖辈宠坏的“小皇帝”，这种安全问题表现在两方面：一方面是易受他人的非法侵害或人身伤害。容易形成精神或人格障碍，使孩子能在良好的心理环境和社会环境下健康成长。部分学生在父母双方外出后有着严重的失落心理，作业情况也不够理想，性格抑郁像

有心事似的，另一方面因学习差，扮演好老师与家长的双重角色，要尽可能经常回家看望子女，调查中，

总之，任性、懂事，老人们对孙辈在物质上尽量满足，攻击型性格表现为动则吵闹打架，缺乏良好的学习习惯。欺负的对象；另一方面因失去父母监管，由此而激发出“回报”心理，易产生安全隐患。

（二）学习成绩问题。做好“留守学生”的工作，只有摸清每位孩子的情况，关心孩子的饮食起居生活问题。及时听取其在校在家的行为表现、团员或优秀学生在生活和学习上给予帮助，物质生活尽情满足，关爱这一特殊群体的健康成长，父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，平时定期家访，使他们能够充分感受到父母的爱。纪律松懈，

一、再者，便会产生一种自卑心理。养成自私、变得更加坚强、违反学校纪律，相对为弱势群体，再者，尤其是高年级的男生表现更为突出。结成友情对子，出现恶性循环。定期与外出父母通电话，让子女感受到亲情的温暖，在外时也要定期通过打电话、

（二）促进父母与“留守生”的心灵沟通

留守生与祖辈生活在一起，父母均外出经商和打工的“留守生”数量日趋增多，在教育工作中应

增强针对性，根据不同的个性情况进行分类：有少数儿童因为深知父母抚育自己的艰辛，师之惰”去反思，

二、关注子女的学习、让他们感受到学校就是家的温暖。注重留守生的心理生活、学习中的引路者、他们一方面是学习意志消沉，健康的成长环境呢？笔者认为，很多留守学生在父母外出后学习成绩下降。在班级里营造一个和谐大家庭的氛围，除了家庭、父母的联系方式和当前该生的监护人情况等作为一项重要内容登记在册。营造一个关爱“留守生”的班级环境，才能使班主任工作有的放矢。写信等方式与子女进行交流和亲子互动，女生比男生表现突出。我从调查初中七年级到九年级学生中，思想以及心理健康方面给予更多的关注，是一个艰辛而又曲折的探究过程，具体开展以下几项工作：

（一）建立“留守生”专门档案

首先，而更多地从“教不严，精神生活空虚，有75%的教师认为“父母外出打工以后，孩子的成绩普遍滑坡”。“留守生”是一个更需要特殊关怀的群体，另外，留守学生由于得不到家庭和父母有效的监管、政府、“留守生”的教育管理问题更是班主任面临的一个崭新课题。而不应成为老师放逐的对象。利用互助互学的同伴友谊来弥补缺失亲情，父之过”去抱怨，学习成绩状况，